2026年高考化学真题试卷评析（贵州卷）
1．（2026·贵州·高考真题）高效转化和利用是实现国家“双碳”目标、推动能源转型、培育绿色低碳新质生产力的关键路径。下列过程不涉及化学变化的是
A．经光电催化转化为有机化合物
B．与天然气催化制备合成气(、)
C．参与喀斯特地貌中石灰岩的溶蚀与沉积
D．超临界流体用作“超碳一号”发电系统的传热介质
【答案】D
【解析】A．经光电催化转化为有机化合物，有新物质生成，属于化学变化，A不符合题意；B．与天然气(主要成分为)催化制备合成气，发生反应催化剂，参与反应生成新物质，属于化学变化，B不符合题意；C．石灰岩溶蚀时发生反应，沉积时碳酸氢钙分解释放并重新生成碳酸钙，均有新物质生成，属于化学变化，C不符合题意；D．超临界流体是在特定温度、压强达到临界值后形成的特殊流体状态，仅利用其物理性质传递热量，分子本身没有发生改变，无新物质生成，不涉及的化学变化，D符合题意；故选D。
以光电催化转化、天然气重整、喀斯特溶蚀沉积、超临界流体传热四种CO₂利用途径为载体，考查化学变化与物理变化的本质区分，属基础识记层级。
源自必修第一册“物质的变化”及选择性必修1“化学反应原理”，融合国家“双碳”战略与贵州喀斯特地貌特色。
引导学生从国家能源转型与本土自然遗产中感知CO₂转化的多元路径，破除“超临界流体参与反应”“喀斯特地貌仅为物理侵蚀”等迷思概念，在学科认知中厚植生态文明理念与绿色发展观。
宏观辨识与微观探析（水平1）：能从过程描述识别有无新物质生成；科学态度与社会责任（水平1）：感受化学在实现“双碳”目标与生态保护中的关键作用。
系统梳理教材STSE素材与国家重大战略案例，建立“应用场景-物质状态-变化本质”对应知识库；训练学生剥离技术术语、抓取“分子本身是否改变”这一核心判据的信息提取能力。
贵州卷首题持续聚焦国家战略与地域特色，情境选材兼具时代性与本土性，设问侧重对“变化本质”的理解而非单纯记忆，作为全卷信心题与思政融合题的定位稳定不变，比山东卷更强调CO₂利用的物理/化学边界辨析，比江西卷更贴近“双碳”与喀斯特双重情境。
2．（2026·贵州·高考真题）好山、好水、好茶，贵州茶文化源远流长。下列茶文化实践过程与对应的分离方法不匹配的是
选项 茶文化实践过程 分离方法
A 茶青烘干 蒸馏
B 清泉泡茶 萃取
C 茶水分离 过滤
D 茶吸异味 吸附
【答案】A
【解析】A．茶青烘干是通过加热使茶叶中含有的水分受热汽化，属于蒸发干燥操作，而蒸馏的原理是利用互溶的液态混合物中各组分沸点的不同，实现多组分液体的分离，二者原理不同，A符合题意；B．清泉泡茶时，水作为溶剂，将茶叶中的可溶性物质从固态茶料中提取进入水溶液，属于固液萃取操作，B不符合题意；C．茶水分离是将液态茶水和不溶性的固态茶渣进行分离，属于过滤操作，C不符合题意；D．茶叶本身具有多孔结构，可通过物理作用吸附异味分子，属于吸附分离操作，D不符合题意；故选A。
以茶青烘干、清泉泡茶、茶水分离、茶吸异味四组茶文化操作为载体，考查蒸馏、萃取、过滤、吸附四种分离方法的原理匹配，属基础辨析层级。
依托必修第一册“化学实验基本方法”核心内容，融合贵州“好山好水好茶”地域文化素材。
强调“操作目的-分离原理-方法选择”的逻辑链条，重点纠正“烘干即蒸馏”“泡茶即溶解”等典型错误，夯实实验方法论基础，同时传递黔茶文化底蕴。
科学探究与创新意识（水平2）：能依据分离原理评价操作与方法的匹配性；科学态度与社会责任（水平2）：感受化学在传统茶文化现代化传承中的支撑作用。
强化“生活操作-分离原理-方法定义”三维关系教学；重视蒸发与蒸馏、萃取与溶解、吸附与吸收等易混淆点对比训练；将分离方法纳入本土文化情境化作业评价体系。
贵州卷实验基础考查持续融入地域文化，设问从单一操作转向“文化实践-原理匹配”多维整合，比山东卷更强调分离方法的原理本质辨析，比浙江卷更注重本土生活情境的深度渗透。
