2026年高考化学真题试卷评析（黑吉辽蒙卷）
1．化学助力人工智能的发展，下列说法正确的是
A．锂离子电池可将化学能转化为电能
B．氮化镓（）半导体属于有机材料
C．光导纤维纤芯的主要成分是单晶硅
D．数据中心冷却系统冷却液的汽化涉及化学键断裂
【答案】A
【解析】A．锂离子电池属于原电池装置，工作时可将化学能转化为电能，A正确；B．氮化镓（GaN）属于新型无机非金属材料，不是有机材料，B错误；C．光导纤维纤芯的主要成分是二氧化硅，单晶硅是芯片的主要成分，C错误；D．冷却液汽化属于物理变化，仅克服分子间作用力，不涉及化学键断裂，D错误；故选A。
本题考查化学与生活、科技的联系，涉及锂离子电池能量转化、半导体材料分类、光导纤维成分及物态变化中的化学键问题。旨在检验学生对基础化学知识在现代科技中应用的辨识能力。
题目素材源于教材中“化学与可持续发展”及“物质结构与性质”等章节。将化学知识与人工智能、数据中心等前沿科技热点结合，是近年来STSE（科学、技术、社会、环境）类试题的典型风格。
旨在引导学生关注化学学科在高新技术发展中的基础性作用，培养其运用化学视角观察和解释社会现象的能力，体现化学的实用价值。
宏观辨识与微观探析：能从宏观的“汽化”现象，探析其微观本质是克服分子间作用力而非化学键。
科学态度与社会责任：认识化学材料（如半导体、光导纤维）和化学电源（如锂电池）对现代科技发展的贡献。
关注科技前沿：教学中应适时引入新材料、新能源、信息技术等领域的化学知识，拓宽学生视野。
辨析易混概念：强化对“物理变化与化学变化”、“分子间作用力与化学键”、“无机非金属材料与有机材料”等易混淆概念的辨析。
STSE题目将更加紧密地结合国家重大科技成就和战略性新兴产业，情境的真实性、时代性会进一步增强，考查学生知识迁移和信息筛选能力。
2．一种制备火箭燃料肼（）的反应如下，下列说法错误的是
A．的VSEPR模型：四面体形
B．的共价键类型：非极性共价键
C．中的杂化方式：杂化
D．的电子式：
【答案】B
【解析】A．NH2Cl中心原子N原子的价层电子对数为，所以其VSEPR模型为四面体形，A正确；B．NH3的共价键为N-H键，是由不同原子构成的共价键，为极性共价键，B错误；C．N2H4中N的价层电子对数为，杂化方式为sp3杂化，C正确；D．中氮原子与氢原子以共价键结合，其电子式为，D正确；故选B。
本题以火箭燃料肼的制备为背景，考查了VSEPR模型、共价键类型（极性/非极性）、原子杂化方式及电子式书写。聚焦于分子结构理论的核心知识点。
题目内容直接对应选择性必修2《物质结构与性质》中“分子的空间结构”和“共价键”等核心内容。以航天科技为情境，是教材知识在真实科研中的应用体现。
考查学生运用价层电子对互斥理论（VSEPR）和杂化轨道理论等模型，预测和解释简单分子空间结构的能力，强调“结构决定性质”的学科思想。
证据推理与模型认知：能运用VSEPR模型和杂化轨道理论，根据中心原子的价层电子对数，推理分子的空间构型和中心原子的杂化方式。
宏观辨识与微观探析：从宏观的“火箭燃料”联想到微观的N₂H₄分子，并探析其内部化学键的极性与非极性。
强化模型应用：教学中应重点训练学生使用VSEPR模型判断分子构型的步骤，避免死记硬背。
规范化学用语：严格要求电子式、结构式等化学用语的规范书写，这是化学学习的基本功。
物质结构题将更注重理论模型的实际应用，可能会结合更复杂的分子或离子，考查学生对模型适用条件和局限性的理解。
3．下列过程对应的化学方程式错误的是
A．铜丝插入热的浓硫酸：（浓）
B．少量溶液滴入足量浓烧碱溶液：
C．乙烯通入溴的四氯化碳溶液：
D．溶液滴入悬浊液：
【答案】B
【解析】A．铜与浓硫酸在加热条件下生成硫酸铜和二氧化硫，其化学方程式为Cu+2H2SO4(浓)CuSO4+SO2↑+2H2O，A正确；B．少量AlCl3溶液滴入足量浓烧碱溶液，生成四羟基合铝酸钠，其化学方程式为AlCl3+4NaOH=NaAl(OH)4+3NaCl，B错误；C．乙烯含碳碳双键，和溴发生加成反应生成1,2-二溴乙烷，其化学方程式为CH2=CH2+Br2→CH2BrCH2Br，C正确；D．Ag2S的溶解度远小于AgCl，所以向AgCl悬浊液中加入Na2S发生沉淀转化生成Ag2S，其化学方程式为Na2S(aq)+2AgCl(s)=Ag2S(s)+2NaCl(aq)，D正确；故选B。
本题考查了铜与浓硫酸、铝盐与强碱、乙烯与溴、沉淀转化等四个典型反应的化学方程式书写正误。覆盖了元素化合物性质和离子反应的核心内容。
四个选项均源于教材中的经典实验和重要反应。特别是“少量AlCl₃滴入足量NaOH”的反应，是考查铝的两性及反应物用量对产物影响的经典题型。
旨在检验学生对重要元素化合物性质的掌握是否准确、全面，特别是能否根据反应物用量、浓度等条件正确书写化学方程式，考查思维的严谨性。
变化观念与平衡思想：理解反应物用量不同会导致产物不同，体现了化学反应的动态变化观念。
证据推理与模型认知：能根据“强酸制弱酸”、“沉淀向更难溶方向转化”等规律，判断反应能否发生及产物是什么。
构建知识网络：以元素为核心，构建“价-类”二维图，系统掌握元素及其化合物的转化关系。
重视反应条件：强调反应物用量、浓度、滴加顺序等条件对化学反应的影响，进行对比教学和训练。
元素化合物知识的考查将更加情境化和综合化，单纯考查方程式书写的题目会减少，更多地融入到工艺流程、实验探究等大题中进行考查。
